学生走出教室，到户外参加综合实践活动
当前，教育强国建设进入蓄势突破、全面跃升的关键重要阶段。深化新时代教育评价改革，既是国家所需，也是时代所需。面对教育评价改革这一世界性、历史性、实践性难题，大足教育积极促进评价回归育人本位，着力构建落实立德树人根本任务教育新生态。
一直以来，大足区牢记为党育人、为国育才使命，不断提高政治站位，紧扣建设教育强国目标推进教育评价改革，科学谋划、全面推进，形成“立体多维+分层分类”的学校评价体系，“德能并重+质量结合”的教师评价范式，“全面多元+突出个性”的学生评价模式，推动教育评价从“指挥棒”升级为“推进器”、从“检测站”转型为“加油站”，探索出具有大足特色的教育评价改革经验，驱动教育向高质量发展迈进，为教育强国建设激活力增动力。
立体多维+分层分类
学校评价有梯度
海棠幼儿园萃取家乡海棠文化的精华，将“海棠独香 共享芬芳”作为办园理念，创设“会呼吸”环境的微观理念和“森呼吸”园本课程，让每一个儿童自然呼吸，在与自然节律的吻合中，感知、认识自然；宝顶实验小学汲取大足石刻文化活水，常态化实施《石刻小导游》课程，打造“小而美”的乡村特色学校，荣获“国家级乡村温馨校园建设典型案例学校”荣誉称号；中敖中学自主研发倾听“石”光、非遗美食、中敖火龙、一画一世界、梅丝拳等非遗课程，撰写的非遗课程案例，在重庆市多次获奖……
走进大足区各学校，“一校一品”“一校多品”的画面生动呈现。
这样的场景得益于大足区深入落实党中央、国务院关于深化新时代教育评价改革的决策部署，坚持“注重实绩、公正客观、激励先进、促进发展”的鲜明导向，探索、建立和完善立体多维、分层分类的学校评价体系。
推进学校分层分类评价，引导不同学段学校科学定位，办出特色和水平，是大足区深化学校评价改革的关键一招。大足区教委印发《教育系统学年度综合目标考核办法（试行）》，根据城乡地域、师资水平、学生规模、办学条件等，按2类幼儿园、3类小学、2类初中、1类高中分别制定8个一级指标，25个二级指标，以及相应评价标准细则，全面激发各学校发展内生动力，推进城乡学校一体化均衡发展。
教育评价改革是一项复杂系统工程，不仅需要教育系统内部的改革创新，也需要社会评价的系统性变革以及全社会的参与。对此，大足区采取学校自评，区教委机关、学区办过程评价，学校教职工、人大代表、社区代表、家长代表民主评价等方式，实现客观公正、多方多维评价。
在立体多维、分层分类的学校评价体系下，教育评价的“尺子”不再唯升学率和分数论，而是用多样方式丈量学校的教育教学，催生一批优质教育成果。全区建成国家级、市级体育特色学校71所，市级艺术特色学校9所，重庆市智慧校园示范校24所，市级中小学（幼儿园）德育品牌8个，开发科技类、体艺类等课程300余门，呈现出百花齐放、均衡发展、稳步提升的良好教育局面。
德能并重+质量结合
教师评价有温度
强国必先强教，强教必先强师。教育评价改革的重中之重是如何评价教师，关键在于如何更加科学有效地开展教师评价。
这是一场“攻坚之战”。
作为重庆市教育评估院首批教师评价改革试点区，大足区坚持把教师评价作为学校管理的重要组成部分，把师德师风作为教师评价的第一标准，遵循“德能并重，质量结合，分层分类，突出实绩”评价总思路，打造形成“德能并重+质量结合”的教师评价体系。
近年来，大足区持续推进教师评价改革向纵深发展，先后印发《关于师德考核一票否决有关事宜的通知》《重庆市大足区“好老师”评选办法》等文件，以刚性标准和示范引领规范教师教育教学行为，形成“软+硬”结合评价模式；坚持公平公正原则，按照质性和量性相结合的评价方式，从学校、学区办、进修校、区教委四个层次进行考核，形成“定性+定量”评价相结合的指标体系，引导广大教师做学生为学、为事、为人的“大先生”。
全区51名市区级名师工作室主持人，1101名市区级骨干、学科教学名师带头引领全区教师高素质专业化发展，各校掀起教师评价改革热潮，全面激发教师育人主动性、教学科研创造性，涌现出一大批德才兼备的好教师。
大足区宝顶镇实验小学书记、校长刘圣萍，牢记“一定要把大足石刻保护好！”的殷殷嘱托，促进中华优秀传统文化的传承与发展。同时，作为名师工作室主持人，为重庆市基础教育高质量发展和高层次人才培养作出了积极贡献。大足区珠溪镇土门中心小学教师杨朝恩，扎根乡村教育26年，坚持当好村娃成长引路人，无偿为生病的小女孩辅导功课，坚持为家庭困难的学生赠送学具和生活用品，无记名资助学生……今年教师节前夕，刘圣萍被教育部评选为“全国模范教师”，杨朝恩被教育部评选为“全国优秀教师”。
目前，大足区现有正高级教师15名、特级教师7名，5名教师获重庆市教书育人楷模称号，1名教师获全国模范教师称号，1名教师获全国优秀教师称号，1人获评重庆市首批中小学校党组织书记“双带头人”，一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，正推动大足教育向更高质量、更高水平发展。
全面多元+突出个性
学生评价有精度
在大足区，每一位中小学生都有一份独特的“体检报告单”，上面详细记录着每个学生在德智体美劳五个方面的具体情况，让教师、家长清晰地看见学生成长路径。这份“体检报告单”就是大足区“评学评教，促进发展”综合素质评价长效机制下的《大足区中小学生综合素质评价手册》。
这是大足区深化学生评价体系改革，破除“唯分数论”的生动实践。
学生是祖国未来、民族希望，也是教育评价改革的出发点与落脚点。改革学生评价，核心在于促进学生人人发展、全面发展、个性发展、终身发展。
从这一理念出发，大足区以促进学生全面发展为目标，持续关注学生的差异性和多样性，通过数字化评价等方式，打造形成“多元主体、协同育人”的评价体制，基本建立“内容多元、个性激励”的评价模块，营造出全员育人、全过程育人、全方位育人的良好环境。
有什么样的评价“指挥棒”，就会有什么样的办学导向。全区各校的改革探索也正落实落地、协同推进。
龙岗一小实施“五化”评价，即目标多元化、内容综合化、体系智能化、成效多维化、结果警示化，结合“蒙以养正”文化，开发《评价指南》《评价报告》，对全校3000多名学生持续开展为期3年的“静态+动态”评价。
龙西中学制定《龙西中学学生全面素质教育测评办法》，全面取消百分制，实行等级制，围绕学生的学业发展、身心健康、品德行为、学业负担等，每年开展监测，科学诊断，精准改进，真正将素质教育落到实处。
大足中学明确要求每位学生每年至少参加一项综合实践活动，并将其参与度和表现作为综合素质评价的重要组成部分。此外，学校还建立了详细的实践活动记录表，用于记录学生在活动中的具体表现、收获和反思，全面、客观开展评价……
大足区保持教育初心，遵循育人规律，持续探索实施中小学生评价改革，真正让全区学生实现全面而有个性地发展。
教育评价改革唯有久久为功，方能善作善成。大足区将继续下大力气打好教育评价这场“最硬的一仗”，积极探索创新、不断攻坚克难，奋力打造“富有时代特征、彰显重庆特色、体现大足特点”的教育评价体系，用科学的教育评价引领推动教育现代化。
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